Secuencia de funciones polinómicas y herramientas digitales.
De manera grupal, junto a compañeras del isfd n°41 realizamos una secuencia introductoria de funciones polinómicas para 4° año, en la cual pretendemos que los estudiantes comprendan no solo este nuevo conocimiento, sino también una nueva forma de trabajar y aprender. Esto a través de herramientas digitales.
Para dicha secuencia nos basamos en las metodologías de la Taxonomía de Bloom, SAMR y Aula Invertida.
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| Taxonomía de Bloom- (CC BY-SA 4.0) vía Wikimedia |
Como se puede ver en la imagen, la Taxonomía de Bloom está compuesta por distintos niveles en los que nos basamos y le adjudicamos a cada problema de la secuencia.
Comenzamos con el nivel 1: recordar, lo utilizaremos en una primera actividad donde ellos/as deberán armar una caja , utilizando material concreto recuperando saberes previos sobre área y volumen.
Una segunda actividad ya apoyada en el segundo escalón: comprender donde deberán poner en juego los conocimientos adquiridos de la primera actividad pero ahora para familiarizarse con el contenido matemático a trabajar y analizarlo. En este caso, a partir de la construcción de la caja y del análisis de área y volumen, encontrar una formula general para esta.
Continuamos con una actividad que apunta al análisis de un gráfico, pensada en el punto 3 y 4 de la taxonomía, es decir aplicar y analizar, ya que deberán volver sobre sus conocimientos y aprendizajes ya adquiridos a la hora de resolver. Se trata de una actividad disparadora donde enlazaran desde el trabajo manual hasta una herramienta digital.
La siguiente a esta es una actividad integradora que fue basada en los puntos de evaluar y aprender donde ellos ponen en juego los conocimientos aprendidos y son evaluados.
Además de esto, incluimos Aula Invertida, este método se basa en crear contenido y transmitirlo a los estudiantes por medios de aplicaciones o sitios web. Con la intención de que este contenido se utilice como herramienta para la realización de las actividades pedidas y luego quedará a disposición de ellos para utilizarlo cuando les sea necesario. Esto lo hicimos por medio de la elaboración de vídeos tutoriales.
Por último, nos basamos en el modelo SAMR que es un modelo de dos capas y cuatro niveles. Las capas son Mejora, donde podemos encontrar dos niveles, uno es Sustitución donde la tecnología se aplica como un elemento para sustituir otro, pero no produce ningún cambio metodológico. Y el otro es Aumento donde pretende potenciar las situaciones de aprendizaje, la búsqueda de información empleando un motor de búsqueda es un claro ejemplo de este estadio.
La segunda capa se denomina Transformación donde se encuentran los últimos dos niveles, uno es Modificación, donde través de las tecnologías se consigue un redefinición significativa de las tareas. A través de aplicaciones sencillas los estudiantes crean contenidos nuevos para presentar lo aprendido. Y como último nivel encontramos la Redefinición en este se crean nuevos ambientes de aprendizaje, actividades, etc. que mejoran la calidad educativa.
Además, se pensó una actividad lúdica donde los estudiantes sean quienes crean sus actividades y la comparten entre ellos a través de una aplicación proporcionada y presentada por los docentes.
La actividad de cierre de la secuencia es una rutina de pensamiento, esta diseñada para que ellos pongan y se sientan libres de contar cuales fueron los aprendizajes que se obtuvieron desde un principio.
Además, se pensó una actividad lúdica donde los estudiantes sean quienes crean sus actividades y la comparten entre ellos a través de una aplicación proporcionada y presentada por los docentes.
La actividad de cierre de la secuencia es una rutina de pensamiento, esta diseñada para que ellos pongan y se sientan libres de contar cuales fueron los aprendizajes que se obtuvieron desde un principio.
La siguiente presentación es a modo de exposición sobre todo lo mencionado. En ella encontrarán la secuencia y el acceso a los vídeos tutoriales mencionados anteriormente.
Fuentes consultadas:
Me pareció muy interesante la secuencia didáctica, y las metodologías usadas se pueden ver con claridad.
ResponderBorrarCon respecto a la actividad disparadora, me parece lúdica y dinámica, donde los alumnos pueden experimentar, motivarse y aprender de una manera diferente.
Me encantaron las demás actividades, y como las presentaron. Se puede ver como aplican la Taxonomía de Bloom.
No conocía la aplicación que usaron Math Solver, y me pareció muy interesante. Me parecio interesante también, la actividad donde usan Geniallity y los alumnos deben realizar un quiz.
¡En cuanto a los videos tutoriales, están muy buenos!! Y claros.
¡Muy buen trabajo Flor!!!
Hola!
ResponderBorrarMe gustó la secuencia didáctica, como fueron desarrollando y explicando como utilizarían la metodología Taxonomía de Bloom durante las actividades. Es interesante como empiezan el contenido funciones polinómicas con la actividad disparadora. También, es diferente el modo de evaluar, ya que son los/as estudiantes quienes deben realizar las preguntas; es buena la idea de que esa actividad sea evaluativa.